APRENDER A PREGUNTAR

Prólogo Introducción: Los espacios azules como inspiraciónBloque I. La pregunta como herramienta educativaCapítulo uno. Nuestro enfoque de las emocionesCapítulo dos. El equilibrio en los espacios azulesCapítulo tres. La pregunta, el recurso más valioso para aprenderCapítulo cuatro. Estructuras para los espacios azulesCapítulo cinco. El rol de los padresCapítulo seis. El rol del docenteCapítulo siete. La actitud del que preguntaBloque II.  Algunas preguntas como punto de partidaCapítulo ocho. Preguntas de autoconcienciaCapítulo nueve. Preguntas para los iniciosCapítulo diez. Preguntas ante los cambiosCapítulo once. Preguntas ante los miedosCapítulo doce. Preguntas sobre las asignaturasCapítulo trece. Preguntas ante los conflictosCapítulo catorce. Preguntas ante la muerteCapítulo quince. Preguntas sobre la sexualidadCapítulo dieciséis. Preguntas sobre los exámenes y las notasCapítulo diecisiete. Preguntas sobre las relaciones personalesCapítulo dieciocho. Preguntas sobre la espiritualidadCapítulo diecinueve. El derecho a preguntarCapítulo veinte. Preguntas para cerrar una experienciaSobre los autores del prólogoBibliografía

Este manual se centra en una metodología de trabajo emocional con grupos basada en círculos a la que las autoras se refieren como creación de espacios azules, o contextos de intercambio seguros comprometidos con el desarrollo de las personas.La calidad de nuestro pensamiento está relacionada con las preguntas que nos formulamos. Si se plantean en grupo, guiadas por adultos - padres, profesores o compañeros  ? , se convierten en experiencias grupales de acompañamiento comprometidas con el desarrollo de las personas.Se puede trabajar así en grupos de niños, pero también en los equipos de docentes y en las familias, como forma de crear comunidad y de aprender de la experiencia compartida. Las preguntas en grupo generan una apertura mental clave para la superación de conflictos.